La materia gestión de conocimiento es considerada en el plan de estudios como: eje transversal para todos los campos disciplinares, ya que trata de desarrollar habilidades cognitivas en el alumno, aspecto que se requiere en las diferentes materias, por ello se puede diseñar un proyecto donde al alumno se le desarrolle alguna de las habilidades planteadas en el programa y éste a su vez la transfiera en cualquiera de sus materias, es aquí precisamente donde se encuentra la riqueza de gestión del conocimiento, porque se establece la trandisciplinariedad y multidisciplinariedad.
Anteriormente mi práctica docente en esta asignatura la desarrollaba de acuerdo con el modelo constructivista solo consideraba como el alumno seleccionaba y transformaba información, construía hipótesis y tomaba decisiones basándose en una estructura cognitiva. Ahora bajo el enfoque de competencias me preocupa que el alumno se esfuerce no solo por lo que aprende (¿Qué?) sino como lo hace, transformando lo que aprende, considerando su conocimiento previo y su propia realidad. Además me apoyo con presentaciones y esquemas que apoyen el contenido, el alumno transforma su conocimiento previo y lo hace suyo adaptándolo a la realidad (lo que ve).También me esfuerzo por aplicar en la disciplina que imparto herramientas como blogs, webquest, presentaciones, esquemas, etc., en fin trato de obtener el mayor provecho posible a las Tics que poco a poco he ido incorporando a mi práctica docente, sin dejar de lado el enfoque de competencias.
La actividad didáctica de buscar y ubicar contenidos para la planeación de la mediación pedagógica de la asignatura que se imparte resultó muy interesante, ya que me permitió: Seleccionar información que se tiene disponible, Al analizar los ejemplos que existen en la Web, se encontró una diversidad de idas para integrarlas a la estructura de la asignatura.
Es importante resaltar que al elegir la información que sea viable se debe tomar en cuenta las características del contexto de los estudiantes y la comunidad donde laboramos.
Anteriormente mi práctica docente en esta asignatura la desarrollaba de acuerdo con el modelo constructivista solo consideraba como el alumno seleccionaba y transformaba información, construía hipótesis y tomaba decisiones basándose en una estructura cognitiva. Ahora bajo el enfoque de competencias me preocupa que el alumno se esfuerce no solo por lo que aprende (¿Qué?) sino como lo hace, transformando lo que aprende, considerando su conocimiento previo y su propia realidad. Además me apoyo con presentaciones y esquemas que apoyen el contenido, el alumno transforma su conocimiento previo y lo hace suyo adaptándolo a la realidad (lo que ve).También me esfuerzo por aplicar en la disciplina que imparto herramientas como blogs, webquest, presentaciones, esquemas, etc., en fin trato de obtener el mayor provecho posible a las Tics que poco a poco he ido incorporando a mi práctica docente, sin dejar de lado el enfoque de competencias.
La actividad didáctica de buscar y ubicar contenidos para la planeación de la mediación pedagógica de la asignatura que se imparte resultó muy interesante, ya que me permitió: Seleccionar información que se tiene disponible, Al analizar los ejemplos que existen en la Web, se encontró una diversidad de idas para integrarlas a la estructura de la asignatura.
Es importante resaltar que al elegir la información que sea viable se debe tomar en cuenta las características del contexto de los estudiantes y la comunidad donde laboramos.
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